Les élèves ont successivement fixé la valeur de m et fait varier ( sur 4 ou 5 valeurs ) l'autre dimension du rectangle de façon à avoir l'aire paire et surtout pour trouver une relation , une formule .

Qu'en pensez-vous?
Nous pensons que pour le démontrer ( si c'est vrai et on n'y est pas encore parvenu …) il faudrait peut-être ressortir l'idée du passage d'un cas à l'autre en rajoutant façon " puzzle " des pavés aux cas précédemment trouvés...
b) Avec m =3
Nous continuons le recensement des possibilités mais il devient maintenant très difficile de les compter tellement il y a de possibilités ……